Séquence 0 

Ma rentrée en 5°

• Programme de 5° (cliquer sur l'image)

• Réalisation de la page de garde (cliquer sur l'image)

• Les logiciels que j'utiliserai cette année :

Séquence 1 - 2024

Comment stocker et transférer les données du collège ?

• S1-01 : Quels sont les différents types de fichier ?
• S1-02 : Quelle est la taille des fichiers ?
• S1-03 : Comment stocker les données ?
• ​​​​​​​S1-04 : Comment transférer ses données numériques au collège ?

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Durant cette séquence, les élèves découvrent 

Séquence 2 - 2024

Stockage de données ?

• S1-01 : Qu'est-ce qu'un périphérique?
•  

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Durant cette séquence, les élèves découvrent 

Séquence 1

Comment fonctionne un réseau de données ?

• S1-01 : Qu'est-ce qu'un périphérique?
• S1-02 : Etude du fonctionnement d'un réseau informatique
• S1-03: Comment les équipements échangent-ils des informations ?
• S1-04: Quels sont vos droits et devoirs d'Internet ?
• Evaluation

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Durant cette séquence, les élèves découvrent le fonctionnement d'un réseau informatique, d'un point de vue structurel et fonctionnel. L'accès à internet est étudié ainsi que le partage de périphériques réseau. Les techniques de transmission d'informations filaires et non-filaires sont abordées. Leurs caractéristiques sont mises en évidence. Les élèves devront également schématiser les architectures mises en oeuvre lors d'usages de la vie courante. Nous profiterons de cette séquence pour aborder également les droits et devoirs d'internet.

Compétences travaillées :

• Comprendre le fonctionnement d’un réseau informatique
•  Développer les bonnes pratiques de l’usage des objets communicants

Séquence 2

Comment créer un jeu avec une carte micro:bit ?

• S2-01: Comment représenter un programme?
• Evaluation
• S2-02: Comment programmer en block?
• S2-03: Comment fonctionne une carte micro:bit?
• S2-04 : Programmer un jeu sur une carte micro:bit

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Durant cette séquence les élèves découvriront les cartes micro:bit, ainsi que les premières notions de programmation en blocs.

Compétences travaillées :

• Associer des solutions techniques à des fonctions.
• Imaginer des solutions pour produire des objets et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin.
• Exprimer sa pensée à l’aide d’outils de description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux.
• Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs.

Séquence 3

Comment concevoir un batiment du futur?

• S3-01 : Comment un objet technique renvoie-t-il l'image recherchée ?
• S3-02 : Comment concevoir la planche tendance de notre projet?
• S3-03 : Comment concevoir le croquis de notre projet ?
• S3-04 : Prise en main de google sketchup et modélisation 3D de votre solution

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Durant cette séquence les élèves vont devoir se mettre à la place d'un designer et concevoir un projet d'un batiment devant faire passer une certaine sensation aux utilisateurs. Ils devront ainsi concevoir la planche tendance, le croquis et la modélisation 3D de leur projet.

Compétences travaillées :

• Imaginer, synthétiser et formaliser une procédure, un protocole
• Présenter à l’oral et à l’aide de supports numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet.
• Imaginer des solutions pour produire des objets et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin.
• Lire, utiliser et produire, à l’aide d’outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de dessins ou de schémas.

Séquence 3bis

Comment concevoir sa base lunaire ?

• S3b-01 : Comment un objet technique renvoie-t-il l'image recherchée ?
• S3b-02 : Comment concevoir la planche tendance de notre projet?
• S3b-03 : Prise en main de Tinkerkad
• S3b-04 : Comment modéliser les éléments de la base lunaire?

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Durant cette séquence les élèves vont devoir se mettre à la place d'un designer et concevoir un projet d'un batiment devant faire passer une certaine sensation aux utilisateurs. Ils devront ainsi concevoir la planche tendance, le croquis et la modélisation 3D de leur projet.

Compétences travaillées :

• Imaginer, synthétiser et formaliser une procédure, un protocole
• Présenter à l’oral et à l’aide de supports numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet.
• Imaginer des solutions pour produire des objets et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin.
• Lire, utiliser et produire, à l’aide d’outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de dessins ou de schémas.

Séquence 4

TRAAM // IA et Emotions : "Comment reconnaître l’état émotionnel de la classe ?"

• S4-01: C'est quoi l'intelligence artificielle ?
• S4-02 / Comprendre l'apprentissage par renforcement à l'aide du jeu de NIM
• S4-03 / Comment apprendre à une machine à reconnaître ses émotions ?
• S4-04 / Comment créer un programme utilisant l'IA pour connaître l'état émotionnel de la classe ?

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Durant cette séquence les élèves vont découvrir le monde de l'Intélligence Artificielle (IA) et créer un programme utilisant l'IA pour connaître l'état émotionnel de la classe.

Compétences travaillées :

• Imaginer des solutions pour produire des objets et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin
• Analyser le comportement attendu d’un système réel et décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande
• Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme commandant un système réel et vérifier le comportement attendu
• Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs

Séquence 5

Comment franchir un obstacle ?

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Durant cette séquence les élèves vont travailler sur la compréhension des forces et des matériaux liés à la construction des ponts.

Compétences travaillées :

• Identifier les matériaux sur un objet et décrire les transformations qui s’opèrent